吟诵教学笔记之—— 《鸟鸣涧》 唐 王维

家庭主妇

因为上次课教了比较多的概念，所以这次课先给孩子们做复习。贪多嚼不烂，我们不着急。
复习完，让孩子们把前面学过的几首诗按“一三五不管，二四六分明”的口诀划分了平仄，孩子们一下就找到了规律，即“同句相间，同联相对，邻联相粘”的原则，这个发现让他们很兴奋。又顺便讲了一下格律诗的押韵：首句可押可不押，第三句不押韵，一韵到底 ，都是平声韵。因为平声字读音的拉长，可以赋予这个字更多的含义。
孩子们的问题又来了：
“ 为什么不都押韵呢？”
“ 因为唐朝时的古人发现按照格律写出来的诗从声韵上比较，一定是富有旋律感的，是美的。 当然也可以都押韵不过那就不是格律诗了，听过费玉清的《千里之外》吗？对啦，改流行歌曲了。”
“ 只有唐朝人会写格律诗吗？”
“当然不，上节课你们不就开始练习写了吗？”
孩子们惊诧？！
“红对绿呀。我们按照学过的规则往上填字，填够五个字，就是对联了。  比如红灯对绿柳， 不过我们可以把字的位置调换一下， 改成“灯红对柳绿”是不是更有新意？ “
“ 那我可不可以蓝天对… 对黑土!” 佳佳抢答。
“蓝对黑，天对土 ，平平对仄仄，可以啊！ 接着填，填够五个字，注意平仄规则。”
孩子们热情高涨，他们搜肠刮肚的寻找与蓝天黑土有关的字和词，最后写出了“ 蓝天飘白云，黑土睡棕虫。” 差一个字没对上声韵，但是对这几个不到十岁的海外孩子来说不容易了，我很满足，孩子们的情绪也影响了我，这节课上得非常开心。每个孩子都把自己人生的第一首“诗”认认真真的抄写了一遍，非常爱惜的样子好可爱。 老师这节课以鼓励为主，下节课我们可以重新加工，修改完善。
该下课休息了，孩子们显然没有玩够这种文字游戏，乐乐抱来几本《脑筋急转弯》，人守一本，每个孩子轮流读一个问题，其他孩子猜， 不用大人管自己就学上中文了，我窃喜。
这节课按照教科书的进程学的是《鸟鸣涧》。首先讲了讲唐诗在中国文学史上的地位，介绍了山水派诗人代表人物王维及其诗歌 的特色，划分了平仄，分清平长仄短入声急，然后孩子们跟我诵读了三遍，开始声韵分析：

《鸟鸣涧》如上一首的《宿建德江》为平起五言绝句：
“人闲——桂花——落，：闲静无人的空山，诗人悠闲的走在山路上，满树的桂花洋洋洒洒的飘落。  „闲“ 字在这首诗里不可读短，读短了会是什么感觉呢？  对，不是 „闲“是“忙“了。人在匆匆忙忙的时候是不会注意到细小的桂花从树上飘落的景象的。“花“的拉长以及短促的“落“字都很形象的展现了一幅电影画面。”

“夜静春山——空——。： „山“字拉长会感觉怎么样？ 嗯，对，又高又大。 在延绵空旷的山谷中才会感觉更安静。注意“空“在拉长时，要把空鸣感吟诵出来。”

“月出惊山——鸟，：入声字在对诗词的理解中起了很重要的作用。这首诗只用了三个入声字，表明整体诗的意境是平稳祥和的。这里的两个入声字“月出”用得非常巧妙，给人以很强的顿挫感，如敲击一般，惊到了山鸟。如果月亮慢慢的出来，就应该是照山鸟，鸟儿也不会感到害怕了。当然月亮出来都会惊到山鸟可见平日山中的幽静，不同于我们城里的鸟。  ”

“时鸣——春涧中——。：鸟儿的鸣叫声在春天的山谷中伴着小溪的流水久久回荡。注意鸣和中在吟诵时的感觉。”
“这是一首很有特色的诗，静中有动，以动衬静，那几个词是以动衬静呢？”
“花落！ 月出！时鸣！”
“通过这首诗你脑子里浮现的是一副什么样的画呢？”
“有很高很大的山，有流水，有花，有小鸟叫还有月光！”
“是的，置身其中我们还能感觉到暖暖的春意，诗人悠闲的心情，沉浸在大自然中的那份暇意，很美的一首诗。”
课后的聚餐孩子们看到了真正的桂花，是撒在糯米藕上的，黄色细小的花瓣让孩子们惊讶原来桂花只有这么一点点大，闻起来却是那么的香，吃到嘴里也应是甜的。有句成语“国色天香”，这里的天香指的就是桂花，中国古时的人把它视为崇高，纯洁，友好，吉祥的象征。
其实中国的传统文化渗透于我们生活的各个角落，古文诗词，琴棋书画，戏曲唱腔，传统医药饮食，民间风俗，社稷祭祀等等，我想生长在中国这块土地上的人，不管懂与不懂，爱与不爱都会在心底里留下一块烙印，无论走到哪里，哪怕天涯海角，一个汉字，一双筷子，一个小小的中国结都会在心中产生共鸣，都会默默的想，那个东西属于我。能够在海外教授孩子们学习吟诵，让孩子们领略到中国传统文化的美，我感觉还是很幸福的，这种幸福感源自于这种古老的乡音，虽然远在万里的异乡，却让我感到了与家乡的亲近，吟诵会永远与我相伴的。
吟诵教学笔记暂此歇笔，留给大家消化吸收的时间，也留给我自己更多的时间去学习，愿与大家多交流。