上海新历史课本：文化多样性重心前移

老虾

今秋，当上海的中学生打开他们的历史课本时，他们或许会大吃一惊。这套新版标准的历史课本不再探讨战争、王朝和共产主义革命，而是把更多的笔墨放在经济、技术、社会风俗和全球化等多种主题上。 　　几乎是在一夜之间，中国这个最大城市之一的学校将主宰历史课本５０多年的一些政治教条束之高阁。
　　这套历史教科书的编写者称，课本内容的改变通过了高层的详细审查，并且是推进更稳定、较少暴力的中国历史观的广泛努力的一部分。这种新的历史观将服务于当前经济和政治目标。
　　该新版历史课本将重心放在常见于中国媒体和官方话语的思想和术语上：经济增长、创新、外贸、政治稳定、尊重文化多样性和和谐社会。
　 　摩根大通、比尔·盖茨、纽约股票交易所、美国航天飞机以及日本的子弹头火车，都在新版教科书中得到了突出。课本中还有专门讲述领带如何流行起来的章节。 曾被视为世界历史重要转折点的法国大革命和十月革命，如今受到的关注也大为降低。毛泽东、长征以及殖民侵略，而今只在初中讲授，并且内容也大幅缩减。
　　上海大学历史学家朱学勤说：“以前的历史课本重视意识形态和国家认同。新的历史课本较少意识形态的内容。”这种改变目前只限于上海。在修改课程和教科书上，这座经济发达的城市享有一定的自由度，它在过去引入的一些做法曾被政府推广到其他地方。
　 　但新版历史教科书尚未使用之前，就已引发了历史学家们的激辩。部分学者认为新版教科书削弱了历史，初中的中国史和世界史被从３年压缩到了２年，而高中仅 有的一年历史课如今只集中于文化、思想、文明。一名上海历史老师就这个话题在网上写道：“初中历史课本阉割了历史，而高中课本把历史全部消灭了。”
　　上海师范大学教授、新版历史教科书的主要编写者之一周春生说，编写目的在于将历史从只注重领袖和战争的传统中解救出来，并使人民和社会成为中心主题，“历史不属于帝王将相，它属于人民。”
　　香港大学教育学副教授白杰瑞认为，大陆的教育当局寻求各种途径使学校课程跟上时代。他说：“这强调了创新思想和使学生适应全球化。过多强调殖民时代民族苦难的历史，是否能造就今天的上海所需要的高级人才？”
　　周春生说，新的历史教科书呈现了一个有关中国的过去的更和谐形象。但他认为这种改变“不是来自某某的政治口号”，而是反映了对学生需要知道什么的看法的巨变。
　　《青年参考》
　　评 论
　　重新改编“与时俱进”
　 　在过去的２５年中，改革开放日渐深入，整个社会从经济、政治、文化各个方面发生着变化，但令人遗憾的是，历史教科书并未与时俱进，即使修订也是小范围的 修修补补。学生宛如身处桃花源中，一旦步出校门，接触到外面真实的世界，便觉出历史教科书中“不知有汉，无论魏晋”的狭隘闭塞，于是便生发出“历史无用 论”的感慨。
　　而目前历史教科书的重新改编，令人欣喜地看到一些变化，一些基于方法论的变化而带来的内容上的改变。教科书不再以阶级斗争为纲，不再不顾外界变化而执着于一念，不再板着面孔说教：产业革命和信息革命取代了社会主义革命的介绍。
　　敏 思
　　消解历史的历史教科书
　　最近，中文网各大论坛都在转载一篇题为“请编写初中历史的专家回到蒙古统治时期！”的帖子。
　 　作者“前脚迈出”是一名初中历史教师。“前脚迈出”在帖子中提出了三大问题：第一，除了秦末农民大起义之外，其余的历次重要的农民起义全部被删除。第 二，“专制”除了在秦内容出现外，别的地方全没有了。第三，在蒙古统治时期的教材内容中，把过去教材中的蒙古统治时期的四等人的划分这个如此重要的内容给 删除的一干二净。
　　初中历史教科书“改头换面”了，高中的更吐血，王朝更替，国家兴亡，革命与战争，殖民与反殖民等等传统的历史编纂内容全部消失了。代之以衣食住行的所谓文明史，
　　看来，中国甚嚣尘上的“历史翻案风”的影响层面，已经不限于《施琅大将军》等所谓的“历史正剧”，连历史教科书也被刮得东倒西歪了。
　　我可以肯定，无论是出于什么目的，任何篡改历史，或是消解历史的行为，对拥有几千年深厚史学传统的中华文明而言，都是一种亵渎！
　　中国人常说“以史为鉴”，这话说得太正确了。问题是，如果中国人自己都在历史教科书中“消解历史”，使得子孙后代因为不识史实，以致无法“以史为镜，可以知兴替”，又怎能挺直腰板来要求外国人“以史为鉴”？
　　张从兴
　　链 接
　　中日韩共同历史观史书热卖
　　今年５月，由中国、日本、韩国学者与教师共同编纂的、反映他们共同历史观的《东亚三国的近现代史》在三国的总发行量已超过２３万册，在日本和韩国分别发行了７万册和５万册。
　　这本书的中方编写成员、中国社会科学院近代史研究所研究员荣维木在接受采访时说：“三国编写者的基本史观是一致的，尽管存在着一些基于文化背景和思想方法的小分歧。”
　　《东亚三国的近现代史》指出日本在东亚地区发动了一场侵略战争，对亚洲人民，尤其是中国人民和韩国人民，造成了严重侵害，日本对此应承担责任。编纂此书主要针对日本右翼书社出版美化侵略战争、否认战争罪行的教科书。


http://paper.people.com.cn/jnsb/html/2006-09/07/content_11234559.htm

钉子

那基本教育就是基本灌输，目的就是打消对历史文学政治的兴趣，结果我连对数学的兴趣都没有了，他们成功的折磨了我。一个天才被葬送了

右翼反日分子

原帖由 jiejiedog 于 2006-9-18 09:23 发表

同感。
其实基础教育本身没错，但是总是颠倒是非，牵强附会，讲述事实，但是不讲事实的全部，让人作呕。现在不再整天吹嘘农民起义，至少我觉得算是一点进步了。
什么都不讲也比讲假话强。

你说的荷塘月色，白色 ...

我们现在是笑了，那时候可苦闷着呢，明明觉得不妥，又要应付于考试．．．
而且还得背的精确，
把历史背精确，没问题，该做的．
把文学的概念背精确，没问题，该做的．
可把不着边的定义背精确，真是残酷．．． ．．．
不读文科的，不知文科的苦啊．．．
到了高三，每篇文章的＂背景意义＂＂历史意义＂都得记的滚瓜烂熟．．．
还得不断记得批判性的话语，什么阶级意识的局限什么阶级意识的必然反动性．．．
偶的娘诶．．．高二分班那年一念之差．．．眷恋着文科班女生多．．．就选了文科．．．后悔好几年啊．．．

jiejiedog

原帖由 右翼反日分子 于 2006-9-18 09:02 发表


很不客气的说，我ＴＭＤ太厌恶中学的＂基础教育＂了．．．
数学物理化学那倒都算了，正常的教学法则．．．
但是历史，语文，政治三门课，简直就是摧残人．．．
偏偏我还读的文科．．． ．．．

谈个历史就 ...

同感。
其实基础教育本身没错，但是总是颠倒是非，牵强附会，讲述事实，但是不讲事实的全部，让人作呕。现在不再整天吹嘘农民起义，至少我觉得算是一点进步了。
什么都不讲也比讲假话强。

你说的荷塘月色，白色恐怖。哦对了，还有背影，都跟当时的什么什么产生关系。笑死人了lol.gif

嘎嘎

不管历史书怎么写，我都不看lol.gif

右翼反日分子

原帖由 jiejiedog 于 2006-9-18 08:27 发表

不否认啊，为什么要否认？培养学习方法，可以通过物理，数学，化学，或者是语文写议论文，中学历史最多2年时间，课时又很少，对于中学生来说，简明俄要告诉他们重大事件，相对可观的结论很重要。
你会通过学习生 ...

很不客气的说，我ＴＭＤ太厌恶中学的＂基础教育＂了．．．
数学物理化学那倒都算了，正常的教学法则．．．
但是历史，语文，政治三门课，简直就是摧残人．．．
偏偏我还读的文科．．． ．．．

谈个历史就算了，打没上小学就知道陈胜吴广黄巾起义太平天国了，不用它教，可它偏要说那些失败的原因是局限于农民意识，那是失败的原因么，根本胡扯蛋么．．．
就这种历史，颠三倒四的．．．还得硬背着＂历史意义＂．．．

读个政治么，就跟别说了，偏要说什么两点论重点论，说这是马列的精粹．．．那三千年前的老庄不早提出两点论重点论了么？怎么不说是道家的精粹啊．．．
偏要说什么，社会主义中国不允许剥削人的人存在，这是小学课本，到了初中，少量剥削也是可以的了，私营经济和个体经济成为有益补充了．．．到了高中，剥削也是可以的了，外资企业和私营经济成为社会主义经济的必要成份了．．．到了大学．．．就成了密不可分的重要组成部分了．．．
我就诧异呢，这时代确实是变了，我承认，但能不能至少也把剥削的贬义给修正一下，别掩耳盗铃的一边指责资本主义剥削惨无人道一边自己么又大开廉价市场吸引外资制造更强烈的剥削．．．

语文．．．目的该是教育人学中文把？可偏要ＪＪＷＷ的扯上政治，一篇背影，多好的笔录啊，要追加上一个白色恐怖下的萧条．．．
荷塘月色，多好的散文啊．．．要追加上一个白色恐怖下的阴影．．．
小菊灯，多好的书信啊．．．要追加上一个白色恐怖下的希望，黑暗前的黎明．．．
不光近代文字遭殃，古代文字也遭殃：
捕蛇者说，人家好端端的够为百姓黎民想了，要给人家安上一个＂依旧是站在地主阶级立场，维护地主阶级利益＂的名号．．．
等等等等．．．
思之另人郁闷．．．

这就是我们那年代的基础教育．．．
当然了，撇开这些不谈，很多还是很有价值的，至少让我知道美国第一任总统素那华盛顿．．．至少让我知道了马歇尔计划．．．
但是没让我知道其实德国的大学基本上是没围墙的，没让我知道原来荷兰的红灯区是不让拍照的．．．

jiejiedog

原帖由 老虾 于 2006-9-17 23:15 发表
中学阶段培养的学习方法对大学阶段至关重要，这点狗狗你不会否认吧。

不否认啊，为什么要否认？培养学习方法，可以通过物理，数学，化学，或者是语文写议论文，中学历史最多2年时间，课时又很少，对于中学生来说，简明俄要告诉他们重大事件，相对可观的结论很重要。
你会通过学习生物，学习地理培养自己独立思考能力么？
无非学了初中地理，到了美国知道大峡谷在哪里，大瀑布在哪里。学了初中历史，看到了凯旋门知道凯旋门的来历，看到柏林墙知道柏林墙的典故，什么叫基础教育，这就叫基础教育。

鬼脚八

原帖由 老虾 于 2006-9-17 20:43 发表


真拿不到吗？当年的马歇尔计划里包括中国，不然司徒雷登赖着不走干吗？结果一篇《别了，司徒雷登》就把钱踹了回去，很二的替老大哥看门，给小胖子擦屁股上的屎。

再说言论。
http://news.xinhuanet.com/politi ...

马歇尔计划好像宗旨就是反共吧，老毛要是不写《别了，司徒雷登》，斯达林那边就要写《滚了，毛泽东》。
其实那时我们也拿了苏联不少援助，当然台湾也拿了好多年的美援，区别就是苏联人可恶，说撤就撤，而且逼我们还，这个大哥太不仗义了

鬼脚八

有些理工科的学生把文科想得太简单了。历史的教育并非只是关于史实的了解，历史观的教育同样重要或者说更加重要，这就好比数学定理和数学逻辑思维之间的关系。
光教给学生某年发生了什么是没有意义的，必须教育他们如何去理解历史规律，去分析历史或者当前的现状，这虽然有主观成分，却无法回避。而只让学生自己去形成历史观是不现实的，我们学理科的应该明白一种思维方式有时远比某些知识本身重要，其实历史教育也是这样。
正因为历史观的主观性(当然也可以说是不同流派)，所以大部分国家都没有统一的历史教材，所以我们和日本也才会为中学历史教科书吵得不可开交。我认为正确的方法是让学生有机会接触到不同的观点，中国的问题是“只有一种声音”，学生从小学到大学都只学到“马克思主义阶级斗争”那一套历史观，而且这一套观点上即不是世界主流也不符合中国历史，这才是问题。但上海的新教材未免走向另外一个极端，而且他们删节的出发点也不是由于历史观本身，他们今天由于害怕学生有“造反”心理而删除农民起义，和过去由于遮丑而回避文化大革命本质上没有区别。

至於有人说过去历史教育都是讲战争，其实再正常不过了。太平盛时就说明大的历史事件少，本来就没什么可说的。而且战争可以把历史串起来，看看最近这将近100年不就是“一战”--“二战”--“冷战”--“反恐战争”。所以有人说人类历史就是战争史。看看好莱坞的历史片，不是战争就是人物传记，而且就算是人物传记大多也有战争背景。

[ 本帖最后由 鬼脚八 于 2006-9-18 05:57 编辑 ]

小白

原帖由 NeuMond 于 2006-9-17 19:24 发表

我觉得应该史实多些，结论少些，比如说，对于义和团不加爱国或邪教的结论，只把他们做的事情全面地写出来．

yes.gif yes.gif yes.gif
不过只要有结论，就会有主观性。事实也未必能全面，没有任何主观筛选的写出来。

可惜事实也未必是检验真理的标准，在不同的时间段里会得到不同的结论。

记得看过一篇英国人写给自己女儿的一封信，内容就是不要完全相信任何人的话，要自己思考。虽然自己思考的也未必是对的，但是养成这样的习惯是好的。