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标题: 幼儿班吟诵教学再记 《早发白帝城》 李白 [打印本页]
作者: 家庭主妇    时间: 2012-4-26 10:39     标题: 幼儿班吟诵教学再记 《早发白帝城》 李白

本帖最后由 家庭主妇 于 2012-4-26 11:57 编辑

应阳阳妈之邀，上周末来到Mülheim an der Ruhr为那里的家长和孩子们进行了一次吟诵教学。 孩子们最大的只有五岁。其实幼儿班的吟诵教学早在一年多前就开始尝试，那时只是诵读和教唱。古诗词的声韵分析没有想过，对我来说满肚子的理论知识都还没来得及消化，那么对于学前的幼儿就难掌握了。但是在教唱的同时，我也明显的感到这种教法没有体现出吟诵的真正魅力，没有让孩子们感受到汉语的博大精深。  随着大小孩子的分班，我慢慢感受到声韵分析不仅适合于学龄班的孩子，幼儿班的孩子们也可以通过这种方法领略到古诗词的美妙与奇妙。 就像音乐学习一样，没有年龄段之分，可分的是学习的广度与深度。
古诗的题材很广泛，在选题时针对幼儿班的孩子，我首先选的是画面感强，情感不复杂的诗。因为很喜欢魏嘉瓚老先生的吟诵调儿，所以这次课锁定了李白的《早发白帝城》。
为了上好这堂课，我在脑子里大概设计了一个框架。 孩子们都是喜欢听故事的，所以争取把诗讲得像一个故事，授课时的语言也要尽量生动，贴近他们的生活，贴近他们的接受能力。为了这一条，我在上课前把每句要讲解的诗都在脑子里过了好几遍，每过一遍都会去掉一些“大词”，同时设计一些能与他们的生活联系在一起的场景，加深他们对这首诗的理解。 另外我考虑应该画有一幅与这首诗相关的画，让孩子们对那些还不理解的文字先从画面上有所感受，有利于后面的讲解。
开始上课了，先带着大家诵读了两遍，然后一边结合这首诗， 一边模仿金文的“山”“川”二字，画了一条河和几座山， 在河上游的山上画了一座带城垛的城，告诉孩子们这里是白帝城，河的下游也画了一座城---江陵。在白帝城的两旁画了几朵云彩，孩子们都很兴奋的告诉我在太阳刚刚出来或者太阳快落山的时候见过彩云。在河的上游画了一条小船就是诗里面说的“轻舟”， 山上的猿猴我不知道怎么画，林林跑上来帮忙，结果画成了猫。小朋友们都不知道猴子怎么叫，但是小猫小狗的声音模仿的都不错，始终不肯告诉我名字的漂亮小女孩儿还模仿了几声凶猛的狮子的叫声。 不管怎么样吧，这首诗的整体画面已经呈现出来了。

（画长线指位上应读长的平声字， 黑体字为读音短促的入声字）
第一句： 朝辞-------白帝彩云-------间-------，
早晨起床以后啊，李白就要跟白帝城招手说再见离开这里了。他站在小船上，抬头看建在高高山上的白帝城， 哇，彩云漫天，白帝城就像站在这些彩云中间一样。

设计1：问小朋友第一天去幼儿园跟爸爸妈妈说再见的时候是不是都会有些舍不得，所以这里的辞别的“辞”要读得长一些，表示不舍。
设计2：在拖长“云”和“间”的时候，用夸张的手势和语气展现漫天的彩云。

第二句： 千里江陵------一日还-------。
对照图画告诉孩子们从白帝城到江陵有千里远，非常远的路途可是一天就到了， 终于到了，心情很放松。从声音上强调“陵”“还”的读长和“一日”的短促。
为什么能这么快呢？ 我沿着画中的河从高到低指给孩子们看， 告诉孩子们白帝城的位置很高，江陵的位置比较低，那么就像我们在Spielplatz坐滑梯一样，李白从白帝城“出溜”一下就滑到了江陵。

第三句： 两岸猿声------啼不住，
“声”的拉长，以及“不”的短促，体会这句诗的意境。

第四句：  轻舟------已过万重------山-------。

告诉孩子们这时的“轻舟”已不仅仅是一条小船，而是顺流而下一条流动的小船了。 随着“舟”字的拉长，我指着画中的小船在河中漂流。然后指着画面上高高低低的群山，让孩子们体会“重”“山”拉长后的感受。

整首诗讲完了，我相信这首诗已经完全留在了孩子们的心中，家长们也和我一样有了同样的感受，我们上学的时候其实完全没有真正理解这首诗的意境，声韵分析的方法让大家对这首诗有了全新的感受。随后教大家用魏嘉瓚老先生的调儿吟了几遍，不出我所料，大家都非常喜欢。可惜家长们还没有听过《我爱吟诵》中的原声带，听过以后就会有感受：原来一首土里土气的小调儿竟是这么的好听。这种对比的感受也是我想达到的一个目的，就是《我爱吟诵》中有很多调儿都是非常好听的，如果我们没有长一双“专业的耳朵”，那么就要靠静心揣摩，体会吟诵的韵味与美妙。
课间孩子们去玩了，我又给家长们把格律诗的吟诵规则做了一番讲解，没多长时间家长们就学会了，又是一番感慨，既好玩又不难，为什么我们的语文课不用这种方法教呢？另外还给家长们介绍了这首诗从声韵分析上的一个最大的特点就是开口音与闭口音的完美组合，在一开一合之间，会让人感受到整首诗的轻快，跳跃与流畅。 这一点我没有给孩子们讲，现在想来又是误区，我完全可以不讲“ a,o"是开口音，“i , u ,ü”是闭口音这种理论上的东西，而是用肢体语言和语音去表现这种意境，孩子们是可以理解的。
幼儿班吟诵课的再次尝试，更加让我感到孩子们从小接受一些吟诵教育，对他们无论在母语语感的培养还是诗教的熏陶都是有很大好处的。也深深的感到凭我一己之力让更多的人体会到吟诵的魅力是远远不够的，需要家长们都学起来，为自己也好，为孩子也好，潜心学就可以增加人的学养，增加语言的能力，是一件既有意思也有意义的事情。
作者: 家庭主妇    时间: 2012-4-26 18:31

本帖最后由 家庭主妇 于 2012-4-26 19:33 编辑

上课画的图这里补一张，大概有个印象，这张画里的城画得太小了，凑合看吧，抛砖引玉。不过可以利用这张画延伸教孩子们继续认字： 比如“山”和“川”字， 中国的象形文字可以激发孩子的想象力。 也可以通过图中的景物对照诗词找字，这样念诗的时候脑子里的画又出来了，应该也有效果的。
P1030514.jpg

课间，孩子们跑到黑板前把这幅画又自己画出来了：
P1030507.jpg

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